La freqüència d’ús

La localització de la informació

Comparativa centres públics-centres concertats

Diferències entre estudiar amb ordinador i amb llibres

La facilitat per a trobar informació i aprendre amb les TIC

Dificultat en la metodologia d’aprenentatge

Taules i gràfiques

La freqüència d’ús

La irrupció d’Internet ha provocat, entre altres conseqüències, una nova possibilitat de cercar informació. És innegable que el volum d’informació que es genera a Internet pot cobrir amb escreix les necessitats informatives dels alumnes d’educació primària, ESO i batxillerat.

Per això, ens hem proposat de comprovar si aquest fet ha provocat un canvi en els hàbits de cerca d’informació dels alumnes. Els resultats són aquests:

  La presència d’Internet en els processos de cerca d’informació no ha anul·lat la cerca bibliogràfica, però l’ha arraconada a segon terme a gairebé tots els cursos.

La necessitat d’informació augmenta considerablement a batxillerat i aquesta és coberta majoritàriament per Internet, sobretot quan aquesta cerca d’informació es fa diàriament.

Els índexs de cerca d’informació diària o setmanal són baixos, ja que només un 15% d’alumnes cerquen cada dia informació en llibres i Internet i una mitjana d’un 50% cerquen informació en llibres i Internet una o dues vegades a la setmana.

La localització de la informació

En contrastar l’ús d’Internet i/o els llibres com a font de cerca d’informació podem veure:

La ja tradicional divergència en l’ús entre els alumnes d’educació primària i d’ensenyament secundari obligatori i batxillerat que es torna a apreciar amb baixades considerables en el volum de cerca d’informació.

La pèrdua d’importància de l’aula d’informàtica com a lloc de cercad’informació a partir de l’inici de l’ensenyament secundari obligatori

L’especialització de la biblioteca en la consulta de llibres sense que les TIC, tot i haver-hi entrat, hagin ocupat en general un espai protagonista en el seu si.

La pràctica paritat en la font d’informació que hi ha a l’ensenyament secundari obligatori aconseguida a partir del descens de la cerca d’informació en llibres amb relació a educació primària

Comparativa centres públics-centres concertats

A l’educació primària es produeix el fet que el nombre d’alumnes de centres concertats que busquen informació a Internet des de casa és pràcticament el doble dels que ho fan a la biblioteca, mentre que quan ens fixem en la biblioteca és a l’inrevés: a la biblioteca, els alumnes de l’escola pública consulten més Internet que els alumnes de centres concertats. Sens dubte, el fet que els alumnes de centres concertats tinguin un índex superior d’ordinadors amb Internet a casa fa que, lògicament, es faci servir més Internet a casa que a l’escola.

Però, quan ens referim a l’ensenyament secundari obligatori, aquesta diferència s’esvaeix. I això que els índexs d’alumnes que tenen ordinadors amb mòdems són similars. Una possible explicació és el fet que, a l’ESO, l’alumne que no té Internet a casa té més facilitat de fer consultes amb Internet a cibercafès o a casa d’altres companys i així pot cobrir les seves necessitats.

Quan parlem de la necessitat de cerca d’informació, tornem a trobar diferències entre educació primària i ensenyament secundari obligatori i centres públics i concertats:

La necessitat de cerca d’informació i trobar-la a casa és superior als centres concertats que als públics a educació primària i, a l’inrevés, a l’ensenyament secundari obligatori i batxillerat (tot i que amb diferències superiors).

L’ús que els centres públics i concertats fan de les biblioteques per a aconseguir informació presenta diferències: és similar quant al volum final si comparem la titularitat del centre. És a dir, tots els alumnes tenen uns mateixos patrons de conducta independentment del tipus de centre on van. Però, si comparem l’educació primària amb l’ensenyament secundari obligatori, apreciarem considerables diferències: les visites a la biblioteca es redueixen a la meitat a l’ESO.

Diferències entre estudiar amb ordinador i amb llibres

Els alumnes que han contestat l’enquesta han tingut l’oportunitat d’expressar la seva opinió sobre quines són, al seu parer, les diferències entre els llibres i les TIC. Les expressions més comunes estan recollides a continuació:

A) Positives per a les TIC

L’estudi amb ordinador fa que tot sigui més ràpid que buscant-ho als llibres.

Estudiar amb l’ordinador és més directe i en els llibres costa més trobar una cosa.

Tot és més divertit i més fàcil.

No cal llegir, amb l’ordinador.                                                              

Amb l’ordinador és més fàcil trobar les coses.                                           

Amb l’ordinador es troba tot.                                                                

L’ordinador és més didàctic i més agradable.                                            

A l’ordinador hi ha animacions que aclareixen qualsevol dubte.                  

L’ordinador busca la informació directa.                                                   

Hi ha més informació als ordinadors.                                    

Com que t’agrada més, treballes més.                                 

Hi ha pel·lícules.                                                                               

L’ordinador és automàtic.                                                                     

Deu vegades millor i resumit pel que fa a la informació que els llibres.           

L’ordinador ho explica millor.                                              

L’ordinador és més complet i menys pesat.                                            

L’ordinador és més còmode.                                                               

Amb l’ordinador no et canses.                                                               

Amb l’ordinador no s’ha de buscar en llibres.                                          

La informàtica és més tècnica i exacta.                                                  

L’ordinador és més dinàmic i fa de més bon pair.                                     

La feina d’ordinador és més presentable.                                               

L’ordinador és més visual i més pràctic.                                                   

Més actualització d’informació a l’ordinador.                          

A l’ordinador es pot escoltar la informació.

 

B) Negatives per als llibres

Als llibres cal mirar totes les pàgines.                                  

Als llibres no es veuen les idees clares i hi ha “molta palla”.

Els llibres són avorrits.                                                      

Per als llibres s’han de tallar arbres.                                    

Per a fer resums es pot imprimir. Amb llibres, no.                                    

Els llibres són més pesats.                                                 

Als llibres hi ha poca informació.                                                          

L’ordinador no em cansa. Els llibres, sí.                                                   

Com que hi ha molts llibres, és més difícil trobar el que busco.                  

L’ordinador t’ho busca sol. Als llibres ho has de buscar tu.

                                                                                   

C) Positives per als llibres

M’agrada estudiar com els meus avantpassats.

Si estudies amb llibres aprens tàctiques de recerca.                               

Els llibres pots tocar-los i no s’esborren.                                               

Amb llibres és més fàcil, els tens a mà.                                                 

Els llibres estan més ben redactats i a Internet posen informació no necessària.

Els llibres no fan mal a la vista i s’expliquen millor.                  

Amb llibres es pot estudiar més lliurement i es poden portar a tot arreu.

Els llibres són més directes. L’ordinador cal conèixer-lo.           

Més ben explicat als llibres.                                               

No tothom sap com funciona l’ordinador.

Als llibres hi ha una redacció millor.

Amb l’ordinador em distrec i amb els llibres em concentro.       

 

Es pot apreciar que hi ha un seguit de llocs comuns, mites com el de creure que “tot” és a Internet, que utilitzar l’ordinador és sinònim de rapidesa, comoditat, motivació, facilitat, exactitud...

Pel que fa als llibres, suporten –en comparació amb les TIC– un seguit d’adjectius que més que propis dels llibres són el mirall al qual els exposa la novetat de les TIC, perquè són un conjunt d’adjectius que només s’entenen si es contraposen a les virtuts de les TIC. Els alumnes argumenten que “hi ha molta palla”, que són avorrits, pesats, que hi ha poca informació, que cansen i que resulta difícil de trobar-hi informació...

La sensació que provoca la lectura d’aquestes impressions és la d’un mitjà nou que ha arribat i que ha enlluernat gairebé tothom que l’ha utilizat. No hi ha una quotidianeïtat en el seu ús, familiaritat amb les seves formes... en definitiva, falta temps perquè deixi de ser una novetat i el seu ús correcte permeti posar al seu lloc totes les tecnologies (inclosa la impremta).

La facilitat per a trobar informació i aprendre amb les TIC

La declaració dels alumnes (almenys dels d’ensenyament secundari obligatori i batxillerat) que no tenen problemes a trobar la informació, es corrobora quan se’ls demana que la comparin amb la informació trobada als llibres?

Certament, la resposta és coherent amb el que han expressat en l’apartat anterior: les preferències dels alumnes estan en la cerca d’informació per Internet des del cicle superior d’educació primària. Ara bé, una cosa és tenir preferència per les TIC per a trobar informació. Però... i per a aprendre? Què prefereixen els alumnes de la mostra d’ESO i batxillerat: aprendre amb llibres o amb ordinador?

Sorprenentment, els alumnes valoren, des de 2n d’ESO, com a millor l’aprenentatge amb llibres. Amb el greuge que, a mesura que augmenta el nivell educatiu de l’alumnat, augmenta la distància que separa l’aprenentatge amb llibres de l’aprenentatge amb les TIC. És a dir, que una cosa és buscar informació i una altra de molt diferent és la de fer l’aprenentatge amb ordinadors.

Ara bé, si preguntem als alumnes si els agrada estudiar o no amb ordinador, les respostes són clares i rotundes: a la immensa majoria d’alumnes els agrada estudiar amb l’ordinador. A tots menys als alumnes de batxillerat, que es mostren més coherents amb l’anterior pregunta. On és, doncs, la clau d’aquesta aparent contradicció. Per què als alumnes els agrada cercar informació o utilitzar l’ordinador i no aprendre o adquirir coneixements amb l’ordinador? Són un impediment les aules d’informàtica? Tenen problemes, els alumnes, per a entendre els conceptes a l’aula d’informàtica?

Els alumnes de tots els cursos declaren, amb una mitjana d’un 9,5%, que no els resulta fàcil seguir les classes a l’aula d’informàtica. On són, doncs, els arguments per a entendre l’oposició a aprendre per mitjà de l’ús de les TIC? Les afirmacions següents provenen de preguntes realitzades als mateixos alumnes. Destaquem les expressions següents:

Dificultat en la metodologia d’aprenentatge

A) Centrades en el coneixement del maquinari

He de conèixer els programes informàtics.

Es triga més a escriure.

He de demanar ajut per a fer coses.

Costa una mica.

És difícil seguir totes les passes.

No en conec el funcionament.

L’ordinador no ho explica tot.

És massa entretingut.

Si no sé fer alguna cosa, l’ordinador no m’ajuda a entendre-ho.

 

B) Centrades en la metodologia de la classe

El tipus d’explicació és diferent.

Si tens un nivell baix, et costa seguir la classe.

Em costa mantenir l’atenció.

Les coses noves em costen.

Em costa d’entendre-ho tot a la primera.

Em costa saber per què serveixen les coses.

Podria ser que la feina feta a l’aula d’informàtica no generés prou confiança entre els alumnes. Tant si és perquè és percebuda com una tasca complementària com si és perquè la línia educativa al centre en l’ús de les TIC no està prou definida, sembla que una majoria d’alumnes no confiarien el seu aprenentatge a les TIC. Almenys, sota les actuals bases de funcionament.

De tota manera, cal deixar clar que l’esforç per intensificar l’ús de les TIC (sempre que representi possibilitats de millora en la qualitat dels aprenentatges) no implica relegar qualsevol altre tipus de recursos.

Probablement, en aquest cas parlem de considerar el desenvolupament d’hàbits de cerca, anàlisi i interpretació d’informació per mitjà de fonts diverses i sense apriorismes que menystinguin les fonts digitals o altres tipus de fonts.